“我們分別住在寧波市鎮海區的駱駝、貴駟、蛟川等街道，這些地名中蘊含車水馬龍之意。祖輩們希望我們變得果敢信達，勇闖天下……”上完一堂題為《寧波幫儒商“基因密碼”》的語文課后，中職學生韓嘉樂寫下這段感悟。
這樣精彩的課堂反饋，來自浙江省寧波鎮海區職業教育中心學校正在舉辦的“思政金課”賽課活動。與傳統思政課堂不同，這些示范課的老師們分別來自汽車、旅游等不同專業，課程都是各式各樣的文化課和專業課。都說職業院校專業課程結合思政元素容易“借題發揮”“生搬硬套”，那么這所學校是如何做到“潤物無聲”的呢？
地方特色文化融入課程思政
課程思政看似簡單，但要找到契合主題的思政素材，往往是最難的環節。2021年該校組織了數十名老師開展磨課活動，結果并不如意，“思政知識點”大多只是課程元素，用學生的話說“生硬且乏味”。
“我們鎮海有座寧波幫博物館，這是一座介紹商幫先賢事跡的博物館。我帶著自家孩子走過應行久先生用于接待中國領導人訪美時的座駕，聽講解員談起中美建交的故事，忽然發現小孩子是那么投入。返回學校，我正要給學生上中國汽車工業史，這段接地氣的歷史，不正是最好的思政素材嗎？”汽車專業方老師的一次“博物館奇妙游”，給許多老師叩開思路大門。
在這堂汽車專業通識課上，方老師試著用這輛應行久先生的勞斯萊斯作為主線，帶領學生穿越時光，縱覽中國汽車工業從無到有，再啟發學生去創新未來汽車，既完成了教學目標，又激發了學生們的愛國情懷。
為此，學校就地方文化融入課程思政開展頭腦風暴活動，教師們列出鎮海區與“四史”相關的關鍵詞和主題故事200多個，再對照各自專業課程標準，發現許多可結合的點。“教育敘事本身就是讓知識由點成線，易于理解；鄉土中的思政敘事，最能感召學生、最有內涵可挖、最能結合教育的思政要素?！秉h員教師金玲說。
參觀革命歷史紀念館、聆聽黨史教育宣講會、走進甬城商幫故里、探秘東方大港風華……一場場教師研學活動率先展開，百余名教師利用家訪等契機同時做采風，走遍鎮海大小街鎮，深挖寫成數萬字采訪心得，匯集成100多個課程“金點子”?！斑@是一場集體備課，更是我們全員、全過程、全方位思政教育的大練兵?！辨偤Ｂ毥讨行狞h總支書記徐雪群說。
跨學科備課促進教學場景真實化
“大海洋洋，忘記爹娘”。這是鎮海老童謠中的一句話，可在語文課、導游模擬課中居然講出不同寓意。“語文課上我品讀出凄凄思鄉情，可到了旅游專業課上，卻要告訴‘游客’寧波商幫敢闖天下的豪情，這到底怎樣理解？”青少年學生思辨能力尚待發展，面對深層次的價值觀問題，萬不可引導失當。面對越來越多的思政素材，學校擔心的不是能不能“融進去”，而是“真不真”“合不合”。
“課程思政，不能各自為政。”該校黨總支書記徐雪群說，“不同學科看似跨界，但都是為了構建學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，其思政靈魂是相通的?！?
該校年輕教師自發成立了若干跨學科備課小組，就同一地方文化“背靠背”做典型課程設計。先把相同的文化素材羅列出來，分別設置于不同學科的課前預習、課堂激趣、任務驅動、學習檢驗等各個環節，再評估“支撐度”“契合度”“難易度”；確定后再加以現代化教育技術包裝，盡量讓教學場景真實化，銜接未來就業任務，形成項目式驅動；最后跨學科試講交叉評估學習效果。各種組合的課程成“鏈”、知識成“面”、文化成“風”，課題研究式備課讓不少老師進一步擴大了視野。
如在一條適合外貿專業學生的課程“鏈”上，老師們以某班一天的課程排課為基礎，在3門課上共同選用了寧波典型的港航文化。包括海上絲綢之路古港、學校港口專業育人成果等思政素材?！吧狭送赓Q跟單課我才知道家后面的碼頭，原來關系這么多省市的能源供給；在音樂課上唱起校歌《風帆揚》，眼前果真是碼頭忙碌的場景，心中澎湃不已……”學生李淑瀅說。
牢固樹立社會主義核心價值觀
走在這座現代化的校園里，處處能感到師生深厚的文化底蘊、切身的愛鄉情懷和正氣的精神狀態。隨便問一位學生“人生理想”，多數學生會說像“寧波幫”一樣造福桑梓。
對于在課程思政中嘗到甜頭的老師，跨界備課氛圍漸濃，并通過組織“思政金課”比賽共促提升。近期，該校組織了8場次賽課活動，現場聽課老師超過300人次。“現在學校各級各類公開課，課程思政的精準度、契合度、理論深度已經成為無形的評價指標，我們更關注學生走出課堂那一刻，是不是多了一份報效祖國的雄心壯志?！痹撔Ｋ颊處熗踺V瑋說。
在“思政金課”的打磨過程中，鎮海職教中心最大的亮點是實現了價值性和知識性的相統一，理論性和實踐性相統一，統一性和多樣性相統一。這樣的課程體系下，青少年更容易感受到社會主義建設新成就帶來的切身改變，社會主義核心價值觀無形中成為他們的價值判斷之本。（史望穎 陸宗堯）