一方面學生就業(yè)率不高，另一方面企業(yè)招不到人，如何解決“兩難”問題？筆者認為，需要職業(yè)學校與企業(yè)各自“堅持不變”和“積極改變”。
學校有哪些要堅持不變？
第一，宗旨與導向不變。職業(yè)院校應始終堅持面向市場，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向。近兩年，高職升本吹皺了一池春水，一些學校忙著升本，忙著各類項目，服務發(fā)展的宗旨和促進就業(yè)的導向有所淡化、弱化，背離了初心。
第二，人才培養(yǎng)質量的標準不變。高職院校的人才培養(yǎng)目標是高素質技術技能人才，學校應始終圍繞目標，使學生具備從事相應職業(yè)或實現職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學文化、專業(yè)知識、技術技能等綜合素質和行動能力。但現實是，一些學校的人才培養(yǎng)質量堪憂，導致學校培養(yǎng)的人企業(yè)用不上，企業(yè)需要的人在學校找不到。
企業(yè)又有哪些要堅持不變？
企業(yè)的社會責任不能變。勇于承擔社會責任，是企業(yè)家精神的重要內容。承擔社會責任，也是企業(yè)孕育機會、推動創(chuàng)新、創(chuàng)造競爭優(yōu)勢的重要來源。有的企業(yè)社會責任感不強，有的企業(yè)對職業(yè)教育關注不夠、合作不深，只是需要人時才會想到學校。沒有平時與學校的合作，臨時“抓壯丁”的效果不會理想，也留不住真正的人才。
那么，學校有哪些要積極改變？
第一，改變固有辦學思維。職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)應存在天然聯(lián)系，職業(yè)教育不僅僅是學校教育，百年前黃炎培就說過，職業(yè)教育除了學校教育，還應包括職業(yè)陶冶、職業(yè)指導、職業(yè)補習等。新職教法也明確職業(yè)教育包括職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)，應推動學生形成正確的職業(yè)觀、職業(yè)取向，應高度重視有針對性的職業(yè)指導，而不僅僅是開設比較空泛的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，且由毫無職場經驗的教師講授。如果有條件的話，還應對往屆畢業(yè)學生進行必要的再培訓，推動其職業(yè)能力和適應能力的不斷提升。
第二，提升課堂教學和實習質量。職業(yè)院校要切實加強“雙師型”教師隊伍建設，使教師能教學生真本領；切實加強實訓基地建設，確保崗位實習質量，使學生能學到真本領。
第三，改變與企業(yè)的合作方式。校企合作是職業(yè)院校辦學的應有之義。但現實中，一些學校與企業(yè)的合作停留在協(xié)議里、拍照中。今年，教育部部署開展全國高校書記校長訪企拓崗促就業(yè)專項行動，集中在3月至8月進行。事實上，對于職業(yè)院校而言，學校領導訪企拓崗應成為常態(tài)化工作。筆者的一位企業(yè)家朋友說過一番話，讓我感觸頗深。他說：為什么學校領導、教師去企業(yè)一定要叫“下企業(yè)”？為什么不是“到企業(yè)”“進企業(yè)”？此問發(fā)人深思。這說明，學校沒有把企業(yè)當成真正的合作伙伴，在心理上也沒有做好平等對待企業(yè)的準備。
第四，改變學生就業(yè)的心理預期。職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向一線的技術技能人才，一些學校弱化了人才培養(yǎng)定位，缺乏對學生面向一線、面向基層的引導，導致一些畢業(yè)生不愿去基層、去一線，寧愿在城市干服務業(yè)，也不愿意去“小地方”的制造企業(yè)發(fā)揮自己的一技之長。
對于企業(yè)，又有哪些需要積極改變？
第一，改變招工方式。由“硬招工”轉變?yōu)椤败浾泄ぁ保瑢⒄泄で爸茫⒅嘏c學校平時的聯(lián)系與溝通，如聯(lián)合開辦“訂單班”，與學校開展項目合作，設立獎學金，委派技術骨干進校授課……合作密切了，感情深了，招工就相對容易了。有的企業(yè)平時不與學校接觸，缺人時找當地領導要人，即使可解一時之需，但不是長久之計。
第二，改善條件待遇。薪資標準固然是畢業(yè)生考慮的重要指標，但良好的工作環(huán)境、成長環(huán)境、生活環(huán)境也是吸引畢業(yè)生的重要因素。筆者曾在中部地區(qū)某企業(yè)調研，企業(yè)給出的工資標準并不低，但由于廠區(qū)偏遠，生活設施很不完善，員工下班后無處可去，于是他們干不了多久往往就會離職。
總之，解決“兩難”問題需要校企雙方共同努力，還需要政府搭建平臺，加強對企業(yè)的扶持和幫助。
（作者毛平 系荊州職業(yè)技術學院教授、教務處處長）