為積極應對疫情防控工作和高校延期開學，從2月17日開始，湖州職業技術學院線上教學逐步展開，并實踐出了“13343”線上教學方案，即：始終堅持“一”個目標、建立三個保障小組、借助三大類別教學平臺、主推四種在線教學模式、實施“三全”線上教學質量督導。
截至目前，共有230位教師開始線上教學，272門課程上線，組建云端課堂565個，6637名學生進入正常學習狀態，保障了線上教學質量的同時，也進一步推動了教學改革創新。
學習不延期，課程有保障
上午8點，湖州職業技術學院《工業機器人現場編程實踐》課的主講老師王英杰準時線上開課。不同于線下的課堂，王英杰導入了一段帶有問題的3分鐘短視頻作為課程開篇，每位學生通過邊看邊答的方式被逐漸帶入課程。
王英杰一邊監控學生們的答題情況和每個人的學習進程，一邊根據反饋的情況開始在互動區布置課程任務。正式進入課程講授環節后，王英杰借助提前上傳的課程案例講解知識點，同時通過QQ群與學生互動。課后，他又用一個小時左右的時間，查閱課程作業的完成情況。
“只要適應了節奏，線上課堂的效果挺好。平臺的統計功能可以直觀地反映出每個學生的學習進度，大大提升了我對教學效果的把控力。”王英杰說。
該校教務處處長步雅蕓老師告訴記者：“學校明確提出了‘一課一案’教學質量不降低，‘一課一群’教學秩序不混亂，‘一課一策’教學過程不中斷的要求，確保學校的線上教學‘學習不延期，課程有保障’。”
為打造優質的“網課”，湖州職業技術學院除了依托浙江省高校在線開放課程等共享平臺和超星爾雅等教學平臺的公共資源外，還充分利用本校建設的8門國家級課程、56門省級課程、116門校本精品在線課程和依托APP、BB平臺自建的400余門混合課，為線上教學提供優質課程資源。
探索新形態課堂
“線上課堂和現實課堂差異挺大的，要真正有好的教學效果，一定要改變教學思路。”自開展線上教學以來，市場營銷專業教師劉麗霞積極探索新的教學方法。
在她的線上課程《移動營銷》中，就嘗試了每節課用一個課程任務來驅動課程進度。每個學生都像游戲闖關一樣，只有掌握了前一階段的課程知識，完成課程任務才能進入下一階段的課程學習。
“這樣的模式讓學生學習的自主性大大提升，教師在課堂上主要扮演導學的角色，課堂的學習進程由學生唱主角。更多的同學開始主動提前預習，課后作業的質量也明顯提高。”劉麗霞高興地說道。
以疫情防控期間的線上教學為契機，湖州職業技術學院啟動了“湖職好課堂”品牌課程建設，推動“互聯網+”的課程教學改革，鼓勵主講教師調整授課內容、推送拓展性學習渠道、創新導學和互動反饋等教學設計。同時，提出“打造新形態課堂”的目標，主推共享慕課+翻轉直播課堂、共享慕課+平臺互動反饋、直播課堂+教學平臺自建課程、錄播課堂+教學平臺自建課程四大類新形態課堂模式。
為提升線上課程的授課效果，該校還采取了“授課平臺+交流平臺”雙臺互動的線上教學模式，有效解決了教學平臺互動性不足、網絡平臺承載能力差異等問題。此外，每門課程每位老師都準備了直播課和視頻課兩套方案，在線上教學過程中，根據實際情況組合使用、靈活切換。
線上督導保證教學質量
3月11日下午，教師朱旻媛的《會展英語》云端課堂上，多了9位“旁聽生”。
他們是湖州職業技術學院線上教學的督導人員，其中不僅有學校督導處的專職督導，也有二級學院主管教學的負責人，還有普通的教師。他們通過實時聽課、看課、溝通調查等多種方式，對所有線上教學開展線上督導，確保線上教學質量。
據介紹，為湖州職業技術學院實行校院兩級“三全”線上教學質量督導機制，即“課程全覆蓋”“過程全駐留”“結果全反饋”，以實現教學質量監控閉環運行。為此，學校編制了在線教學質量的評價標準，實行在線教學運行情況周報制度，要求督導員要不定時加入各線上課程，隨機聽課。課后還要隨機聽取學生的反饋，編訂優秀校本在線教學案例供其他教師學習。通過“督”“導”結合，努力實現線上教學與線下教學質量實質等效。（記者 杜成敏）