臺州科技職業(yè)學院積極與地方企業(yè)開展校企產教融合項目，為學生提供了重要的實習實訓平臺，不斷提升學生的專業(yè)實踐技能，帶動職業(yè)教育人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求、技術發(fā)展需求對接。在校企合作的產教融合項目中，臺州科技職業(yè)學院不斷強化教育主導作用，積極探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展路徑。
對接市場需求，探索校企產教融合
作為職業(yè)教育院校，臺州科技職業(yè)學院開展的校企產教融合項目，有效推動了專業(yè)教學和人才培養(yǎng)市場化的深度匹配，讓職業(yè)教育與社會經(jīng)濟產業(yè)相適應，共同帶動職業(yè)教育和產業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。
學院深刻認識到，社會經(jīng)濟產業(yè)發(fā)展對產教融合有強烈需求，企業(yè)發(fā)展需要更能勝任崗位要求的專業(yè)型、技術型人才。根據(jù)產業(yè)結構迭代升級的發(fā)展趨勢，以及高新技術產業(yè)的用人需要，臺州科技職業(yè)學院不斷提升專業(yè)教學質量，以市場及企業(yè)的發(fā)展需求為導向，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。
在開展校企產教融合項目的過程中，臺州科技職業(yè)學院不以學生就業(yè)為唯一目標，而是高度重視培養(yǎng)技能型職業(yè)教育人才的綜合素質，確保學生的專業(yè)能力勝任社會經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展的需求，進一步拓寬學生的就業(yè)選擇和發(fā)展前景。基于這樣的理念，學院在各個育人環(huán)節(jié)充分考慮市場需求，分階段、分層次地優(yōu)化課程設置和實踐活動，化被動為主動，真正以專業(yè)化、應用化教學為企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才。
為了避免校企融合中的實習實踐環(huán)節(jié)流于形式，臺州科技職業(yè)學院科學規(guī)劃、總體布局，制定了具體的制度規(guī)范，與企業(yè)就聯(lián)合培養(yǎng)展開深入交流與合作，充分發(fā)揮學校的教育資源和企業(yè)的市場經(jīng)驗，同時積極履行監(jiān)督職責，協(xié)助企業(yè)在正常運營的同時兼顧學生的實踐情況，也引導學生發(fā)揮專業(yè)水平為企業(yè)發(fā)展貢獻力量。
此外，臺州科技職業(yè)學院不僅將優(yōu)秀學生帶入企業(yè)，還組織專業(yè)教師為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，充分結合專業(yè)教學與企業(yè)發(fā)展實踐，幫助企業(yè)拓寬發(fā)展渠道、優(yōu)化技術裝備，實現(xiàn)了合作共贏的良好局面。
深化“雙循環(huán)”，提升學生綜合能力
在社會經(jīng)濟“雙循環(huán)”發(fā)展的背景下，職業(yè)教育校企產教融合能夠促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)，推動國內經(jīng)濟內循環(huán)動能、提升國內經(jīng)濟外循環(huán)質量，以創(chuàng)新型、技能型人才培養(yǎng)為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻創(chuàng)新驅動力。臺州科技職業(yè)學院始終秉持專業(yè)創(chuàng)新育人的理念，在專業(yè)教學實踐中不斷推進學生專業(yè)理論學習和應用能力的提升。
學院立足地方，與企業(yè)構建校企產教融合機制，打通職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量提升的“最后一公里”，創(chuàng)新性地提出現(xiàn)代學徒制的職業(yè)教育專業(yè)實踐和育人的新模式。學院全面強化學生在校期間的專業(yè)理論學習，助力學生在企業(yè)實習中掌握專業(yè)實踐能力，幫助學生提升崗位適應能力，推動學院就業(yè)率不斷攀升，同時依托各專業(yè)的育人實踐，實現(xiàn)了技能型人才定向培養(yǎng)。
學院開展校企產教融合項目，立足二級學院的各個專業(yè)積極與地方企業(yè)對接，提供人才培養(yǎng)方面的“內循環(huán)”，適應職業(yè)教育的育人規(guī)律和育人目標，讓應用型人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求一致，真正實現(xiàn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)職業(yè)性、技術性、知識性的統(tǒng)一。學生根據(jù)自身特長和專業(yè)屬性選擇適合自己的企業(yè)與崗位，在產教融合項目中提升專業(yè)實踐能力，針對現(xiàn)實需求將專業(yè)理論知識進行創(chuàng)新性轉化，發(fā)揮專業(yè)價值、實現(xiàn)個人價值，不斷提升綜合軟實力。
臺州科技職業(yè)學院所開展的產教融合項目也為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供了人才支持。學院設有9個二級學院、31個專業(yè)，涵蓋農業(yè)、生物工程、信息工程、經(jīng)貿管理、會計金融等不同類別。多元學科的交叉融合為企業(yè)提供了相應的基礎性技能型人才，幫助企業(yè)實現(xiàn)有序穩(wěn)定發(fā)展。
校企產教融合的深入開展，為學院和企業(yè)帶來了雙重創(chuàng)新效應，不僅帶動各專業(yè)以企業(yè)人才與發(fā)展需求為導向開展專業(yè)教學和育人的創(chuàng)新，同時也實現(xiàn)了學院專業(yè)教育資源和人才資源的有效轉化，充分彰顯了學院在產教融合中的重要價值，以專業(yè)教學資源、技術的市場應用轉化帶動學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，順應經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，不斷提升學生個人能力與綜合素質。
學院構建了訂單班、現(xiàn)代學徒制、企業(yè)新型學徒制等校企合作模式，分門別類開展專業(yè)教學與實踐教學的融合。在訂單班，企業(yè)提前一年左右選拔對應專業(yè)的在校生，學院按照企業(yè)的人才培養(yǎng)目標和知識能力結構需求修訂教學計劃，將學校的知識教育、動手能力培養(yǎng)和企業(yè)的技能教學、職業(yè)素質培養(yǎng)融為一體，實現(xiàn)專業(yè)設置與產業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質量和針對性。現(xiàn)代學徒制通過學校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，開展以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。企業(yè)新型學徒制則以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內容，采取“企校雙制、工學一體”的培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)了職業(yè)生涯發(fā)展教育，有效促進了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量的提高。
優(yōu)化實踐督導和質量評估，提升實習實踐質量
開展學生實踐教學督導與學生專業(yè)實踐質量評估是學院貫徹科學化教學育人的關鍵一環(huán)，為開展專業(yè)教學和育人的創(chuàng)新改革提供重要的參考。在開展校企產教融合的過程中，臺州科技職業(yè)學院高度重視學生在企業(yè)中的實習實踐效果，組織學院內部的教學督導教師定期深入企業(yè)，與企業(yè)相關部門的實習指導人員共同評估學生的專業(yè)實習和實踐表現(xiàn)，并根據(jù)學生的實踐效果以及在崗位實習的適應力出具個性化的成長報告，讓學生和企業(yè)充分掌握評估結果，實踐督導和質量評估的建立也有效提升了學生的專業(yè)實踐質量。
針對現(xiàn)代學徒制、企業(yè)新型學徒制等全新合作模式，學院設立規(guī)范化的企業(yè)課程標準、考核方案，與企業(yè)和培訓機構共同協(xié)商培養(yǎng)目標、考核細則，并在培養(yǎng)計劃中加以明確，由企業(yè)和培訓機構共同考核，實行學分制管理，讓考核過程更加科學、透明、可持續(xù)，以考核促實踐，充分激發(fā)學生的內生動力，讓學生以積極的態(tài)度投入到崗位實踐中。
秉持對學生發(fā)展負責的態(tài)度，學院不僅為學生的專業(yè)實踐提供合適的實習崗位，同時也就學生專業(yè)實踐情況積極與企業(yè)開展深入溝通，以定制化職業(yè)教育為重點，攜手企業(yè)加大對學生專業(yè)實踐的指導和監(jiān)督，定期派出專業(yè)教師和實踐教學督導人員參與一線專業(yè)實踐指導，幫助學生在企業(yè)不斷強化專業(yè)知識理論水平、提升專業(yè)應用技能。校企合作的定制化專業(yè)實踐質量報告也成為企業(yè)選擇錄用學生的重要參考，有效降低了選人用人成本。
臺州科技職業(yè)學院將實踐教學督導和質量評估納入校企產教融合機制，進一步強化了人才培養(yǎng)在校企產教融合機制中的重要地位。學院認為，對專業(yè)教學和實踐教學而言，學生的專業(yè)發(fā)展能力和自身綜合素養(yǎng)是重要的培養(yǎng)目標，必須以科學的實踐教學督導精神和方法監(jiān)督學生企業(yè)實習與專業(yè)實踐的全過程，及時發(fā)現(xiàn)并矯正實踐中出現(xiàn)的問題和偏差，不斷引導學生在具體的工作實踐中提升能力，為學生的專業(yè)綜合發(fā)展提供科學指導和評價參考，讓學生更加重視對專業(yè)知識的把握和應用，從而實現(xiàn)專業(yè)理論和專業(yè)實踐技能在現(xiàn)實工作崗位中的協(xié)調統(tǒng)一。
推進專業(yè)教學改革，與企業(yè)發(fā)展深度融合
臺州科技職業(yè)學院深化專業(yè)實踐育人要求，不斷推進校企產教融合機制優(yōu)化升級，由過去為企業(yè)提供一般技能型人才轉向依托學院教育資源和專業(yè)技術實現(xiàn)創(chuàng)新型應用型人才的主動培養(yǎng)，推動企業(yè)人才需求和技術發(fā)展的創(chuàng)新化銜接，讓學院、學生和企業(yè)在校企產教融合中共同發(fā)展。
校企產教融合機制有效地實現(xiàn)了學院的教育資源、專業(yè)技術資源和企業(yè)的科技創(chuàng)新需求統(tǒng)一，企業(yè)為學院提供專業(yè)技術資源孵化的條件，學院則為企業(yè)科技創(chuàng)新提供教育資源和人力支持。優(yōu)勢互補、互惠互利的校企產教融合，成了培養(yǎng)學生的重要紐帶。一方面，學院以企業(yè)作為學生開展專業(yè)實踐、實現(xiàn)就業(yè)的有效平臺；另一方面，高質量技能型人才的參與也為企業(yè)的運行和科技創(chuàng)新提供了動力。
學院與地方企業(yè)合作共建的產教融合項目，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育與社會經(jīng)濟產業(yè)的統(tǒng)籌融合發(fā)展格局。學院建立了較為完備的校企產教融合人才協(xié)同培養(yǎng)體系，為參與產教融合項目的專業(yè)、教師和學生提供科學系統(tǒng)的實踐指導與政策支持，同時著力加強對校外實習實訓的有效監(jiān)督，使聯(lián)合育人真正落實人才培養(yǎng)計劃和育人目標，幫助學生在校企產教融合項目中實現(xiàn)綜合發(fā)展、在企業(yè)實習中獲得專業(yè)能力的鍛煉和提升，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供充分的人才儲備。學校還實施了“百教千導”計劃，聘請當?shù)赜胸暙I、有影響力的企業(yè)家、行業(yè)專家、學者擔任客座教授，并通過多種途徑開展與客座教授單位的產學研合作；聘請當?shù)匾?guī)模以上企業(yè)一線的專業(yè)技術技能骨干為客座實訓導師，對學生實訓進行指導，以豐富的實操經(jīng)驗帶領學生深入掌握崗位要求的各項技能。
近年來，校企合作產教融合項目的深入開展，有效實現(xiàn)了學院專業(yè)教育資源和技術的應用轉化，推動職業(yè)教育與技術應用深度結合，同時帶動了學院相關專業(yè)的科研與教學發(fā)展，切實有效地提升了學生的專業(yè)能力，為學生創(chuàng)造了更多的專業(yè)實踐機會和條件。以校企產教融合為依托，臺州科技職業(yè)學院實現(xiàn)了職業(yè)教育教學和育人形態(tài)的創(chuàng)新，幫助學生全面掌握專業(yè)技術理論和應用，在企業(yè)開展的專業(yè)實踐顯著促進了學生創(chuàng)造力發(fā)展，為企業(yè)開發(fā)新技術提供了寶貴動力。
與此同時，校企產教融合進一步拓展了學生的就業(yè)發(fā)展方向，學生憑借在產教融合項目中掌握的專業(yè)技能服務更多的行業(yè)和企業(yè)。在高新技術和互聯(lián)網(wǎng)技術迅猛發(fā)展的時代背景下，越來越多的技能型應用操作需要借助軟件完成，在增加了應用難度的同時，也為職業(yè)教育學生的就業(yè)發(fā)展提供了更多的機遇。學生在產教融合項目中通過線上操作和智能化操作，更便捷地掌握崗位要求，通過數(shù)字技術接觸更多的企業(yè)和實踐場景，進一步拓展了就業(yè)發(fā)展空間。
（李世煒）