培養社會所需要的高素質應用型人才已經成為新時期職業教育的關鍵點和著力點。
作為溫州市“素質教育示范校”和“現代化示范?！?，始創于1954年的溫州市第二職業中等專業學校（以下簡稱“溫二職?！保﹫猿帧耙匀藶楸?、面向人人”的辦學思想，秉承“以服務發展為宗旨、以促進就業為導向”的辦學理念，以時尚藝術專業群為重點，通過“禮商”教育激發學生成長內驅力，在“混合所有制”改革中不斷深化產教融合、校企合作，面向實踐，強化能力，構建了現代學徒制人才培育模式，始終以創新奮進之態走在前列，致力于培養“健康、文明、有用”的優秀中職畢業生，不斷營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境——
立足行業需求
培養高素質技能型人才
職業教育培養的是符合社會需求的復合型技能人才。近年來，溫二職專密切關注行業發展動態，深入走訪行業龍頭企業，在專業設置上緊緊圍繞行業企業對復合型技能人才的培養需求。
溫二職專的形象設計專業創辦于2006年，開設了美發、美容、美體、化妝、美甲等專業方向。歷年來，畢業后的雙證率和一次性就業率都達到較高水平。形象設計專業在“做中學”教育理念的引領下，通過“現代學徒制”“學生創業孵化中心”“各類技能競賽”“企業進校園”等形式多樣的活動，搭建學生成長平臺，為學生將來走向社會奠定基礎。
2010年，溫二職專率先創辦了數字影像技術專業，經過10多年的發展，該專業成績斐然，學生的職業素養和專業技能獲得企業、行業及社會認可，畢業生供不應求。2013年，溫二職專數字影像實訓基地被評為省級實訓基地。數字影像技術專業辦學以來，學生獲得國家競賽獎項82項、省級競賽獎項305項、市級獎項234項。
為努力培養高素質技能型人才，溫二職專2014年提出探索構建現代學徒制，將其作為職業學校培養技術技能人才的重要模式之一。通過對接溫州時尚產業鏈，以時尚藝術專業群為試點，學校設立了美發與形象設計、美容美體藝術和數字影像技術三大專業，先后形成了“頂崗實習”“工學交替”等校企育人模式，畢業生深受美容美發、化妝造型、婚紗攝影等企業歡迎。
“禮商”思想引領
形成浸潤式學徒制氛圍
文化基礎是核心素養的要素之一，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，涵養內在精神，發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人，這也是溫二職專一直崇尚的育人理念。
在推動職業教育的進程中，溫二職專確立了“禮商”教育思想，“禮”即“大禮素養”，包括深明“大禮之道”、厚積“大禮之識”、養成“大禮之儀”；“商”是指溫商精神，包含孕育著闖蕩天下、四海為家的開拓精神，艱苦奮斗、精于創業的創業精神，自力更生、抱團合作的自主精神及靈活應變、不斷創新的創新精神?！岸Y商”教育的主要目的，一方面是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成具有家國情懷的文化精神，強化“匠商報國”的職業擔當，激發學生成長的深層動力；另一方面是以學生心中的創業夢想為內驅力，明確實現路徑，增強就業創業自信，賦予學生走向未來的能力。
在“禮商”教育思想的基礎上，溫二職專從文化環境、素養課程、實踐活動等方面進一步規劃了“禮商”行動體系：
一是打造“三融合”的文化環境，通過“校園文化+企業文化”“中華優秀傳統文化+時尚文化”“本土文化+國際文化”的融合與交流，形成浸潤式現代學徒制文化氛圍。
二是推行21天職業起始教育課程，新生入學后3周，由校企雙導師共同開設專業認知、習慣養成、職業體驗、生涯規劃等課程，規劃“二職工匠”學生成長路線圖，解決職高新生“為什么學，怎么學”的問題，激勵學生自主成長、揚長避短，明確專業方向和職業發展。
三是開設“項目+社團”素養課程，設立“素養實踐周”，組織學生學習“大禮素養”、商科通識、大國工匠、勞動技能等系列課程，并在“全城熱戀”產教融合基地和“學生創業孵化中心”安排商科通識進階社團實驗課程，為學有余力的學生未來創業從商奠定扎實基礎。
四是形成“校友+名匠”主題活動，師傅帶領徒弟參加行業各類活動（促銷、會展、論壇），培育學生專業認知度、職業向往感；開設“飛霞講壇”邀請行業名師名匠講述工匠堅守技藝的故事，挖掘和展現工匠的勞模精神；開展“學長沙龍”，講述學長的成長經歷，分享成功經驗。
五是開展師徒結對，通過學生與企業師傅結對和拜師儀式，強化學生職業意識和師徒關系。
六是構建職業實踐平臺，激勵學生參與企業、行業以及社會服務，著力培養領導力和創新力，實現“現在管好自己，未來管好企業”。
引入全新理念
共同打造產教融合基地
現代學徒制的核心是校企合作雙主體育人，要做到這一點，校企結成利益共同體勢在必行?；诖耍瑴囟殞ⅰ盎旌纤兄啤备拍钜氘a教融合，匯聚學校、企業、行業、政府部門多方資源解決現代學徒制中校企合作動力不足、深度不夠的問題，以產教融合基地為依托，從課程建設、人才培養、師資培育上助推現代學徒制有效開展。
近年來，溫二職專以時尚藝術專業群為試點，在教育主管部門及行業協會引導下將國有資本（學校）和非公有制資本（溫州為愛專一文化產業有限公司、溫州筱城文化傳播有限公司）分別以場地、知識、技術、資本、管理等要素形式注資，建成“全城熱戀”產教融合基地和“學生創業孵化中心”，實現企業化管理、實踐教學、社會培訓、創新創業、經營生產和技術服務融為一體。
據了解，混合所有制產教融合基地遵循“共建、共用、共培、共享、共導、共訂”的原則，成立基地理事會和監督委員會，基地理事會以校長為主任、企業負責人為副主任，定期對專業人才培養方案、課程設置、現代學徒制育人模式改革等進行探討；監督委員會由全校教師民主推選產生，負責監督協議執行情況，為完善合作機制提出相關建議。同時，在人、財、物上打造校企發展共同體，形成了現代學徒制長效運行機制。
與此同時，為保障現代學徒制人才培養順利開展，確保校、企、學徒、家長四方權益，溫二職專推動形成了“校企協議”“聘師協議”“四方協議”“師徒協議”4份協議機制。機制保障下，明確校企正式合作之前，由學校實訓處通過公開程序遴選合作企業，上報學校校長室，校企簽訂現代學徒制人才培養合作協議。校企雙方圍繞師資共建共培各項原則，企業和學校教師、學校和師傅之間簽訂聘用協議。此外，學徒與師傅之間簽訂師徒協議，達成師徒之間一對一的契約關系?，F代學徒制實施過程中，學校、企業、學徒、家長之間簽訂“四方”協議，明確各方權益，共同承擔相應責任。
加快崗位成才
形成“三四五”學徒培養新模式
加快崗位成才，為學生搭建升學、就業、創業的成才立交橋，是溫二職專的責任與使命。在逐步健全與完善的現代學徒制人才培養體系下，溫二職專以具備“國際視野、中國特色、浙江特點”的“現代藝徒”為培養目標，圍繞時尚藝術專業群“認識美”“發現美”“記錄美”“修飾美”“創造美”的核心素養，形成了“三段四步五對接”的人才培養新模式。
第一階段（高一時期）即“識崗”階段，通過職場崗位認知、學長經驗分享、企業運作參觀、行業文化宣講等，讓學生感受職業氛圍，增強職業向往感，清晰職業規劃，實現“認識美”“發現美”。
第二階段（高二時期）即“跟崗”“輪崗”階段，校內理實一體完成模塊化課程學習，經雙導師考核后挑選40名學生，組建師徒結對班，形成一對三師徒結對，參與每周3天的產教融合基地“跟崗”生產實訓，安排學生在企業總部開展為期3周的“輪崗”實習，全面體驗各個崗位的工作，實現“記錄美”“修飾美”。
第三階段（高三時期）即“頂崗”階段，根據“輪崗”實踐情況，學生從能力、特長、喜好出發，申請“頂崗”實習，學有余力且對創新創業有意愿的學生，可以申請進入“學生創業孵化中心”，在師傅帶領下自主運營企業、承接項目，著力培養學生的創新創業能力，全面提升學生的綜合素質和職業發展能力，最終實現“創造美”。
在構建教學模塊中，溫二職專從崗位職業能力入手，建立了“職業素養+專業基礎技能+專業核心技能+專業拓展能力”的“四模塊三梯度”課程體系。同時，學?，F代學徒制的課程開發以校企“雙主體育人”為原則，以“能力核心、系統培養”為指導，圍繞崗位需求和標準，打破了以往傳統的教學形式，突出以崗位群所需職業能力為培養核心，保障達成培養目標。
近年來，溫二職專通過“混合所有制”模式的探索，突破產教融合瓶頸，解決了校企協同育人中企業動力不足、合作有效性不高等問題，促使企業真正參與到專業建設、人才培養、課程改革、師資培養中，打開了專業共建的新局面，也使現代學徒制成為真正的“筑巢引鳳”工程，進一步激發了“現代學徒”成長的內驅力！
（雷學遠 徐仙鷗 吳俊聲 朱文 孫嫻）