近日，位于北京亦莊的北京電子科技職業(yè)學院課堂里熱鬧非凡，來自亦莊職工的孩子們，正跟著學校的老師學習航空航天、機器人、汽車制造、人工智能等職業(yè)啟蒙課程。
如今，職校與中小學合作進行職業(yè)啟蒙，中小學生進職校體驗職業(yè)課程，在不少地方如火如荼地展開。
日前，中辦、國辦印發(fā)《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》中，要求加強各學段普通教育與職業(yè)教育滲透融通，在普通中小學實施職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)掌握技能的興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃的意識能力。業(yè)內人士認為，在《意見》中提出重視“職業(yè)啟蒙教育”，是我國職業(yè)教育發(fā)展的重大突破。通過啟蒙教育，不僅能夠引導中小學生體驗、理解職業(yè)及職業(yè)教育，讓學生有機會站在未來看現(xiàn)在，了解社會，了解自己，尋找到適合自己的奮斗方向，更能為培養(yǎng)未來的高技能人才和大國工匠，鋪墊基礎。
職校的大門為小學生敞開
“本次職業(yè)啟蒙教育培訓項目主要包括14個項目，內容設置涵蓋了航空航天、機器人、汽車制造、人工智能等與北京經(jīng)開區(qū)產(chǎn)業(yè)有關的職業(yè)啟蒙教育。”北京電子科技職業(yè)學院副院長辛秀蘭介紹道。
課程招生宣傳只用了2天時間，報名學生就達100多人。記者在現(xiàn)場看到，學生們聚精會神地投入到課堂之中，認真按照老師的指導進行操作。未來汽車設計等項目上，學生甚至可以接受教授一對一的單獨授課指導。“授課老師是我們經(jīng)過精心挑選的，甚至好些二級教授都參與到了本次啟蒙教育課程中來。” 北京電子科技職業(yè)學院繼續(xù)教育學院副院長潘曉艷告訴記者。
課后，學生們帶著自己的勞動成果回家了。家長王女士告訴記者，孩子選擇了“非遺景泰藍小工匠”課程 ，“第一次在北京市級技能大師工作室里動手實操，工作室硬件設施齊備，老師手把手教孩子完成‘點藍’等工藝要點，下課了小朋友們還舍不得離開，通過職業(yè)體驗還對家長日常工作的辛苦有所了解”。
辛秀蘭表示，開課的目的，是為了讓學生在實踐中收獲知識，快樂成長，啟蒙學生的工匠精神。“將人工智能、大數(shù)據(jù)等深奧的理論知識，轉化成一個個生動有趣、可以動手實操的教學項目，激發(fā)學生對科學研究、藝術創(chuàng)作等方面的興趣”。
據(jù)介紹，為貫徹落實“雙減”政策，北京經(jīng)開區(qū)充分發(fā)揮“亦城工匠學院”和“亦城工程師學院”資源優(yōu)勢，面向區(qū)內企業(yè)職工子女，啟動北京經(jīng)開區(qū)職業(yè)啟蒙教育“小小工程師”及“小小工匠”培訓項目，區(qū)內小學五、六年級及初中一、二年級學生可報名參加。
多方協(xié)同開展職業(yè)啟蒙教育
日前，在長沙舉辦的全國職業(yè)院校勞動教育經(jīng)驗交流會上，教育部職成司司長陳子季給出一組數(shù)據(jù)：近2年，有4500所中、高職學校支持中小學開展勞動教育實踐和職業(yè)啟蒙教育，輻射中小學近11萬所，中小學生參與人次超過1500萬。
記者了解到，目前，包括北京電子科技職業(yè)學院在內的許多職業(yè)院校，為職業(yè)啟蒙教育貢獻出學校的資源和優(yōu)勢。
重慶工業(yè)職業(yè)技術學院發(fā)揮職業(yè)院校優(yōu)勢服務中小學勞動教育，共享校內勞動教育實踐基地，將3D打印智造勞動實踐基地等12個校內勞動教育實踐基地全部與中小學共享，目前已經(jīng)開展10批次的中小學生校園實踐體驗活動，內容涵蓋金工、木工、電工、陶藝、傳統(tǒng)工藝等勞動項目。
廣西職業(yè)技術學院與南寧市第十四中學共同簽訂了“普職融通”課程合作協(xié)議，以茶藝、3D打印、烹飪等專業(yè)課程對接素質培養(yǎng)需求，主動為普通中學學生職業(yè)教育選修課和職業(yè)生涯規(guī)劃教育做好服務。
除了職業(yè)學校發(fā)揮自身資源優(yōu)勢助力職業(yè)啟蒙教育外，一些企業(yè)也開始發(fā)揮自身優(yōu)勢布局職業(yè)啟蒙教育。前不久，學大教育與福建省新華技術學校結成長期深度業(yè)務戰(zhàn)略合作伙伴關系。根據(jù)合作框架協(xié)議，學大教育和福建省新華技術學校將發(fā)揮自身優(yōu)勢聯(lián)合辦學，開展職業(yè)教育的深度合作，包括共推中小學實施職業(yè)啟蒙教育、開展終身教育（含青少年）研學活動等。
重要的是培養(yǎng)勞動精神
南京師范大學教育科學學院教授顧建軍團隊曾經(jīng)做過面向全國中小學生的抽樣調查。數(shù)據(jù)顯示，近5年沒有接觸過工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的學生超過半數(shù)，近5年沒有接觸過農業(yè)生產(chǎn)的學生占三分之一。
業(yè)內人士認為，長期以來，社會對職業(yè)教育的認同感不高，其中一個重要原因就是在基礎教育階段，學校和家長對學生的職業(yè)啟蒙教育有所欠缺。
辛秀蘭告訴記者，早期教育是教育系統(tǒng)工程的基礎工程，“開展職業(yè)啟蒙教育可以讓兒童了解各種和職業(yè)相關的知識，使其對各種職業(yè)有所認識，讓孩子們從小就思考未來的發(fā)展方向，也能滿足青少年的求知欲和探究興趣，有利于培養(yǎng)青少年自信心、獨立性、創(chuàng)造性等品質，更有助于培養(yǎng)未來的高技能人才和大國工匠”。
辛秀蘭認為，發(fā)揮職業(yè)院校、企業(yè)等各方優(yōu)勢，多方協(xié)同有助于職業(yè)啟蒙教育的深入開展，但當下在實踐中也存在著一些難點。職業(yè)啟蒙教育不是簡單流汗的勞動教育，要針對學生的不同情況設計不同的系統(tǒng)化、有梯度的啟蒙課程，“首先教學項目的設計一定要符合學生年齡的特點，激發(fā)學生的求知欲；其次教學方法要以學生動手或設計為主，教師引導學生主動思考，加強實操訓練，進行科學探究；三是在實際動手訓練及職業(yè)體驗的過程中，加深學生對該職業(yè)的理解，培養(yǎng)學生的勞動精神”。
深圳市博倫職業(yè)技術學校校長任敏提出，要加強職業(yè)教育正能量宣傳教育，強化職業(yè)教育、校企命運共同體，建立多樣性的職業(yè)教育參觀、體驗、實踐基地，建立職業(yè)技術學校與中小學校聯(lián)動機制，并給予專項經(jīng)費支持。