近日，教育部在其官網公布《對十三屆全國人大四次會議第2629號建議的答復》。針對“關于降低中專生進入高等院校進行全日制教育門檻的建議”，教育部表示，下一步，教育部將繼續貫徹落實黨中央對于職業教育改革的政策部署，進一步強化中等職業教育基礎作用，規范長學制技術技能人才貫通培養，嚴格執行技能拔尖人才免試入學條件，逐步建立“職教高考”制度，使中職畢業生享有更多樣的教育選擇和更暢通的學業提升通道。
針對這條新聞，很多媒體解讀為中專生得到了國家的“關照”。中專生指的是在中等職業院校的學生，他們在九年制義務教育結束后，并沒有去高中繼續學習基礎文化知識，而是主要去學習職業技術知識，輔助學習文化課。一段時間以來，社會上普遍認為中專生文化基礎課水平差，學習能力不強，繼續深造的意義和可能性都不大。一言以蔽之，社會上對于中專生不認可，存在一定程度的歧視。
英雄不當由出身決定，每個人都應有人生出彩的機會。例如，中國科學院院士王立鼎先生當年就是一名中專生。初中畢業的他選擇了可以早就業的中專學校，畢業時正好國家出臺政策允許優秀中專學生報考大學，于是得以繼續深造，并逐漸成長為國內公認的超精密齒輪專家，是享譽中外的“齒輪王”。王立鼎能夠為國家作出很大貢獻，與當年中專畢業生可以考大學的政策關系密切。
近年來，國家對職業教育的重視也提升到前所未有的高度。我們應該具有多樣化人才標準、多樣化教育標準、多樣化培養路徑，真正做到百花齊放，促進人人成才。只有摘掉有色眼鏡，站在百年未有之大變局的歷史背景中重新審視職業教育，就會發現作為類型教育的職業教育，在推動產業升級、社會進步上有著不可或缺的巨大作用。職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，前途廣闊、大有可為。要弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。
隨著社會發展和產業的升級，技術技能人才對于推動科技和社會進步的作用日益凸顯。我國現階段的高學歷人才、碩博士論文等遠多于一些發達國家，但在前沿和創新領域還存在一定差距，其中有一個關鍵問題在于高端技術技能人才的缺乏。可見，創新不能只做書齋里的學問，還要面向市場，加快發展現代職業教育。拓寬中專生發展途徑，出現更多的“齒輪王”，這既是學生自身長遠發展的需要，又是保障產業行業轉型升級和建設創新強國的需要。
當下，勞動密集型產業逐步淘汰，單純依賴熟練動作技能的崗位越來越少，對生產人員職業態度、創新精神和綜合素質的要求越來越高，要實現中國由制造大國到制造強國的歷史性跨越，關鍵在于加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。這就需要我們在人才培養中更加注重學生應對職業活動普適性的、可遷移的“軟技能”，注重培養適應工業4.0時代的全面發展的人，讓學生在不斷變化的市場需求中更適應，知道如何去發展和創新。從長遠發展來看，讓中職畢業生享有更多樣的教育選擇和更暢通的學業提升通道，可以在一定程度上增加更多具有技術技能的高學歷人才，有利于為加快經濟轉型升級和實現經濟高質量發展奠定堅實根基。
（作者王洪見 系北京財貿職業學院學校辦公室秘書科科長、助理研究員）