2014年國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》首次提出“本科層次職業教育”概念，之后，本科職業教育得到快速推進。2019年7月，教育部批準了南昌職業學院等15所民辦專科高職院校更名為“職業大學”，升級為本科院校，承辦本科層次職業教育；12月，又設立遼寧理工職業學院等6所本科層次職業院校，其中含有1所公辦專科高職院校。如果說前兩個步驟屬于本科職業教育探索的外部工作，是在搭框架、建機構，那么，此番《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》的推出，意味著本科職業教育開始正式進入內部建設階段，是試點工作推進的標志性事件。
3月20日，《職教中國》播出第十二集《聚焦本科層次職教專業設置“新指南”》，權威聲音為您深度解讀。
本期嘉賓
教育部國家高等職業教育專業教學標準專家組成員，中國職業技術教育學會質量保障與評估專業委員會主任 李志宏
南京工業職業技術大學黨委書記 、研究員 吳學敏
精彩觀點
健全縱向貫通、橫向融通的現代職教體系
黨中央國務院高度重視職業教育，十九屆五中全會明確提出：加大資本投入，增強職業教育適應性。國務院2019年印發了《職業教育改革與實施方案》，教育部等9部門2020年10月印發了《職業教育提質培優三年行動計劃》，都要求把開展本科層次的職業教育試點作為體現職業教育的類型特點的重要任務和發展職業教育的關鍵環節，健全縱向貫通、橫向融通的現代職教體系的重要環節。發展職教本科是現代職教體系構建的重大突破。
“辦法”突出高起點 高層次高要求
與高職專科層次的差別主要體現在“三高”上。第一、高起點。辦學條件既高于普通本科，也高于高職專科的要求。例如，教師中碩博的比例不低于50%，博士學位不低于15%，高級職稱教師不低于30%等。第二、高層次。培養目標強調的是高層次技術技能人才，而高職專科強調的是高素質技術技能型人才，職教本科強調的是服務于產業中高端發展，解決較復雜問題、從事復雜操作確需長學制培養的人才。第三、高要求。強調加強管理、有序推進、循序漸進，設置職本專業必須有詳細的可行性報告；職本的專業數不得超過學校專業總數的30%，有詳細的預警、評價、監督管理機制等。
“辦法”服務于增強職業教育適應性
產業發展的新業態、新職業、新崗位，要求校企共同制訂人才培養方案，人才培養要服務于產業基礎的高端化，產業鏈的現代化，解決復雜問題，進行復雜操作，確需長學制培養的高層次技術技能人才。要能夠從事科技成果和實驗成果的轉化，生產加工中、高端產品，提供中高端服務，服務經濟高質量發展。