——河南職業(yè)技術(shù)學院教育教學改革果滿枝頭
時值9月，黃河之濱，龍子湖畔，河南職業(yè)技術(shù)學院一派迷人秋色。2019年7月，河南職業(yè)技術(shù)學院繼國家示范性高等職業(yè)院校之后，被確定為國家級別優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校，同年12月，又入選國家“雙高計劃”建設(shè)單位。66年來，學校始終堅持立德樹人根本任務(wù)，走出一條專業(yè)特色鮮明的高職教育發(fā)展道路。特別是在《國家職業(yè)教育改革實施方案》出臺后，學校全面深化教師、教材、教法“三教”改革，栽桃育李，果滿枝頭。
深化教師隊伍建設(shè)改革
提升教師教學水平
“三教”改革，關(guān)鍵在教師，技術(shù)技能人才培養(yǎng)的根本在于教師，學校積極實施“四項計劃”，提升教師的“雙師”素質(zhì)和技術(shù)技能水平。
實施“引航計劃”，推動新入職教師成長發(fā)展。近年來，學校在教師招聘時優(yōu)先錄用有一定企業(yè)工作經(jīng)歷的人員，錄用比例達50%以上；制定了《新入職教師培訓與開課管理辦法》，對新入職教師在師德師風、教學技巧和專業(yè)技能等方面進行崗前培訓，通過以老帶新、師徒結(jié)對等形式，為新教師成長引好航、領(lǐng)好路。
實施“強基計劃”，打造一支高水平“雙師”隊伍。首先，強化專業(yè)教學能力。關(guān)注專業(yè)發(fā)展前沿，組織教師參加專業(yè)提升研修和培訓，夯實教師專業(yè)理論基礎(chǔ)；組建專業(yè)研究團隊，積極參與教材、精品在線開放課程、專業(yè)教學資源庫建設(shè)等，提升教學研究能力；充分利用信息化手段開展專業(yè)教學，提升課堂管理水平和教學效果。近年來，教師參加河南省職業(yè)院校技能大賽教師教學能力比賽獲得一等獎9項、二等獎6項；參加全國職業(yè)院校技能大賽教師教學能力比賽獲得一等獎1項、二等獎1項、三等獎6項。其次，強化實踐操作能力。開展課程開發(fā)與應(yīng)用、技術(shù)技能實訓、教學實踐與演練等專項培訓，突出教師的“職業(yè)性”，提升教師的實踐教學水平。校企共建教師實踐基地，鼓勵教師深入企業(yè)開展專業(yè)實踐，特別是掌握企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、關(guān)鍵技能應(yīng)用等實踐操作能力，提升教師改進產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的水平。對接“1+X”證書試點，探索適應(yīng)職業(yè)技能培訓要求的教師分級培訓模式，培育一批具備職業(yè)技能等級證書培訓能力的教師。學校“校企合作 多措并舉 打造高水平‘雙師型’教師隊伍”入選首批高等職業(yè)學校“雙師型”教師隊伍建設(shè)典型案例。
實施“魯班計劃”，培育一批技術(shù)能手和技能大師。學校建立技能大師培養(yǎng)機制，遴選一批有豐富實踐經(jīng)驗和較高技術(shù)技能水平的骨干教師，參加企業(yè)頂崗實踐和技術(shù)技能研究，保持技能先進水平；通過校企深度合作，組織企業(yè)技能大師交流培訓、項目合作研發(fā)，培養(yǎng)技術(shù)技能強手。校企共同組建“雙元結(jié)構(gòu)”教師小組，企業(yè)骨干和學校教師共同授課，與大唐電信科技公司聯(lián)合開發(fā)的“移動通信基站建設(shè)”獲省級精品在線開放課程立項；開展新技術(shù)新技能新工藝開發(fā)與應(yīng)用、傳統(tǒng)（民族）技藝傳承和技能大賽培訓等活動，提升實踐操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力。通過一系列措施，學校培育了1位國家級別、1位省級技能大師以及20余名全國技術(shù)能手、省級技術(shù)能手和兩名省職業(yè)教育課程聯(lián)盟第一屆“移動教學名師”。
實施“梧桐計劃”，引進具有行業(yè)權(quán)威和國內(nèi)外影響力的高層次人才。創(chuàng)新高水平人才引進和培養(yǎng)工作機制，完善管理辦法，落實人才職務(wù)職稱、安家及收入待遇，加大科研經(jīng)費支持力度，為高層次人才在教學、科研等方面提供良好的發(fā)展平臺。加強對高層次人才服務(wù)，注重業(yè)績考核，確保高層次人才引得來、留得住、用得好，增強人才吸引力，實現(xiàn)從骨干教師到專業(yè)帶頭人再到專業(yè)群領(lǐng)軍人才及國匠名師的跨越成長，為專業(yè)（群）建設(shè)選好領(lǐng)頭雁。
深化教材體系建設(shè)改革
開發(fā)特色優(yōu)質(zhì)教材
針對部分教材老化、脫離實際、不好用、不實用的現(xiàn)象，學校從“高、深、廣、新”4個方面入手，大膽實踐，開發(fā)使用了一批實用易學的對路教材。
高，就是教材建設(shè)高標準。在確保國家教學標準體系不走樣的基礎(chǔ)上，加強與西門子等具有行業(yè)影響力的企業(yè)合作，積極引入對接悉尼協(xié)議等國際標準，形成了一系列具有國際影響力和高水平的校本教材標準。
深，就是教材內(nèi)容深度開發(fā)。立足省情、校情、學情，關(guān)注區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)、新模式，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與教材開發(fā)，校企聯(lián)合基于崗位實際工作過程對教學內(nèi)容進行模塊化組織重構(gòu)，開發(fā)緊密貼近企業(yè)生產(chǎn)實際需求、注重能力培養(yǎng)的項目化教學內(nèi)容和教材；結(jié)合專業(yè)特點，深度挖掘思政教育元素，在教學內(nèi)容中有機融入勞動教育、工匠精神、職業(yè)道德等內(nèi)容，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)，落實“課程思政”要求。學校教師把這些深度開發(fā)的教材積極應(yīng)用在實際教學中取得了良好的效果，并一舉在2019年全國職業(yè)院校教學技能大賽中分獲國賽一等獎和二等獎。
廣，就是注重教學內(nèi)容的廣泛性。構(gòu)建一體化、全覆蓋的專業(yè)教學內(nèi)容。充分利用信息技術(shù)手段，構(gòu)建以教材線下教學為主，各級精品在線開放課程、專業(yè)教學資源庫及通識課教學平臺等線上教學為輔的教學內(nèi)容和資源體系，既能滿足基本教學需要，又能滿足學生個性化、多樣化發(fā)展需求。學校現(xiàn)建有國家精品在線開放課程1門、省級精品在線開放課程9門、國家級別職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫1個，同時入選了全國高等職業(yè)院校教學資源50強高校。此外，學校還加大產(chǎn)教融合、校企“雙元”開發(fā)教材的力度，在內(nèi)容上，增加產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型需要的內(nèi)容；在形式上，除開發(fā)活頁式教材、工作手冊式等文字教材外，還開發(fā)使用了視聽教材、實物教材、場景教材等多種立體化教材。
新，就是教材內(nèi)容新、學習方法新。根據(jù)“1+X”證書制度試點的需求，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材中，使課程內(nèi)容始終緊跟生產(chǎn)實際和行業(yè)的新趨勢。為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展形勢，2019年3月，學校按照“校—院—企”聯(lián)合建設(shè)模式開始了本校云教材項目建設(shè)，已完成10本云教材的建設(shè)任務(wù)。云教材生動的場景教學、有趣的交互游戲、跨時空的離線功能，實現(xiàn)了一場前所未有的課堂革命，讓學生更愛學、便學、樂學。
深化教學方法創(chuàng)新改革
培育工匠型技術(shù)人才
在教學方法的改革中，學校提出“不拘一格、雙元融合、學做一體、要見實效”理念，著力在“變、合、做”三方面下功夫。
變，就是更新改變落后的課堂教學方式，在變革中實現(xiàn)新的教學模式。投入4000多萬元建設(shè)大智慧校園和智慧教室，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺、云計算平臺和智能教學平臺以及校園服務(wù)中心、業(yè)務(wù)管理中心、大數(shù)據(jù)服務(wù)中心，引導教師創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下新型教學模式和方式方法的實踐應(yīng)用。在全校開展打造“河職金課”活動，目前，學校已打造出線下、線上、線下線上混合、虛擬仿真和社會實踐“金課”，深受學生歡迎。其中，兩位教師分別在全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和思政課程比賽中獲大獎。
合，就是校企攜手、雙元融合。僅2019年，學校就新增包括世界500強在內(nèi)的102家合作企業(yè)，企業(yè)不但投入了大量設(shè)備，也成了課程建設(shè)的參與者、激活教法的生力軍。同時，學校還采取“校企共同授課、雙元有機融合”的方法，組建校企“雙元結(jié)構(gòu)”教師小組，廣泛采用項目制、情境式教學。學校與微軟公司共建“人職匹配數(shù)據(jù)平臺”，與北京大能手科技教育有限公司共同開展“匠心筑夢·卓越計劃”，打造了一批“技能之星”“創(chuàng)業(yè)之星”和“服務(wù)之星”。
做，就是培養(yǎng)動手能力，讓學生在實踐中學習成長。為創(chuàng)造實踐教學、邊干邊學的環(huán)境，學校在校內(nèi)外建設(shè)了近千個實習實訓基地和虛擬仿真實訓中心、生產(chǎn)性實訓基地，運用“講—演—練—評”教學法，創(chuàng)新并實施基于CDIO的“141”職業(yè)能力訓練體系。工學交替培養(yǎng)、訂單班培養(yǎng)、頂崗實習實訓培養(yǎng)提高了學生的動手能力。學校機電工程學院的“學生制造走俏市場”，商學院的“菜鳥驛站”、汽車工程學院的“引進4S店現(xiàn)場教學”、烹飪食品與健康學院的“灶臺擺在講臺上”等實踐技能教學經(jīng)驗，被多家媒體采訪報道。
學校繼被評為“全國首屆畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校”之后，2018年，又被評為“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校”。據(jù)統(tǒng)計，自2008年以來，學生參加全國職業(yè)院校技能大賽獲獎數(shù)量名列全省之首、全國第14位。學院畢業(yè)生受到用人單位的青睞，就業(yè)率保持在95%以上，據(jù)第三方調(diào)查顯示，“留得住、干得好、能力強、進步快”成為用人單位對學校畢業(yè)生的總體評價。
“三教”改革像三駕馬車，將具有66年輝煌辦學歷史的河南職業(yè)技術(shù)學院載入奔跑的快車道，形成了“學校+企業(yè)”的“雙主體”育人、“教師+師傅”的“雙導師”指導、“校內(nèi)課堂+企業(yè)課堂”的“雙課堂”教學、“學生+學徒”的“雙身份”學習、“學歷證書+專業(yè)技能證書”的“雙評價”的“五雙育人”局面，促進了學校育人質(zhì)量的提高，為服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了一批高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。（吳德強 王維哲）