——浙江同濟科技職業學院偉人精神育人模式的創新與實踐
《新時代愛國主義教育實施綱要》指出，大力宣傳為中華民族和中國人民作出貢獻的英雄，以榜樣的力量激勵人、鼓舞人。浙江同濟科技職業學院以開展“周恩來班”“鄧穎超班”創建工作為平臺，構建起“四驅動、三融合、一平臺”的“431”偉人精神育人模式，在育人理念、育人載體、育人模式、文化品牌等方面進行了校本化的理論探索和實踐創新。
偉人精神融入高校立德樹人的時代價值
偉人精神是一種特殊的精神文化，是人們在實踐中對作出過重大的、歷史性貢獻的特定歷史人物，通過認知的積淀，形成一致認識。在偉人的身上，凝聚著其特有的優秀品格，他們崇高的精神影響力和無窮的人格魅力，感召和哺育了一代代后來人。偉人精神已經成為推動社會發展進步的一種巨大精神力量，也是高校優秀校園文化的重要內在組成。高職院校高素質技術技能人才培養需要偉人精神的正向激勵，偉人精神理應融入學校的精神風貌、目標追求、價值體系和行為模式等各個環節，并以此引導青年學生奮發進取、成才報國。把偉人精神融入高校立德樹人工作，著力點在于發揮精神的導向、凝聚和教化功能，引導學生確定崇高的遠大理想和人生奮斗目標，激發他們不斷勵志向上。
浙江同濟科技職業學院針對高職院校思想政治教育中存在的學生理想信念不清晰、教育載體不豐富、教育力量不集成、教育過程不協同等問題，自2009年起，在全國公辦高職院校中率先開展“周恩來班”“鄧穎超班”創建活動，以一代偉人周恩來的“崇高精神、高尚品德、偉人風范”為榜樣和指引，努力培養“理想遠大、厚德修能、篤學勵志”的高素質技術技能人才。11年來，學校堅持不懈抓創建，久久為功，構建起“四驅動、三融合、一平臺”偉人精神育人模式，形成“揚偉人精神、樹厚德之人”特色鮮明的育人品牌，獲得了全國高校優秀校園文化建設成果等40余項廳級以上榮譽和獎項。
偉人精神融入高校立德樹人的實現路徑
（一）堅持問題導向，“四驅動”協同發力推進
加強研究引領，夯實理論基礎。基于馬克思主義關于人的全面發展和榜樣教育等理論，開展以“6個杰出楷模”為主要內容的周恩來精神研究，為解決學生理想信念的問題、創新育人模式提供理論支撐。學校成立“周恩來班”“鄧穎超班”創建工作研究會，組織開展周恩來思想生平、學生成長教育教學等研究，共立項相關項目10余項，公開發表論文30余篇，編寫《榜樣的力量》等校本教材，并在校報、學報開辟“學習周恩來鄧穎超精神”專欄。舉辦全國高職院校·民辦院校“周恩來班”校長論壇、周恩來精神與大學生德育教育高校論壇、全國水利德育教育論壇等學術論壇，邀請周恩來和鄧穎超同志身邊工作人員、親屬和研究專家來校作報告10余場，全國近100所學校和單位先后來校交流、探討。
突出實踐體驗，促進知行合一。形成以“周恩來班”“鄧穎超班”創建為核心的“8+1”偉人育人載體平臺，做到認知與實踐相伴相生，解決了知行脫節不協同問題。“8”是通過制度引導學生在爭創“周恩來班”“鄧穎超班”的過程中完成“8個1”活動：寫一份創建方案計劃和倡議書、召開一次主題班團日活動、聽取一次事跡報告會、開展一次志愿服務等活動。“1”是指舉辦每年一屆的標志性校園文化盛典“周恩來班”“鄧穎超班”命名儀式，邀請周恩來和鄧穎超同志身邊工作人員、親屬和研究專家多次蒞臨儀式現場，并親手向命名班級授牌，增強對偉人文化的自覺傳承和認同感、自豪感。同時，延伸偉人精神教育的課堂，把實踐的腳步推進到校外，與紹興周恩來紀念館共建學院思想政治教育基地，共建“雙百雙進”社會實踐教育基地，開展情境式、體驗式教育。
打造文化品牌，助力學生發展。營造氛圍，讓偉人文化全方面融入校園文化生活，線上線下互通，校內校外聯動，有形無形銜接，解決教育資源內容載體不豐富的問題。一是環境文化上，建成偉人主題雕塑廣場，在校園豎立周總理銅像，設立“周恩來班”“鄧穎超班”名錄碑，教室懸掛周恩來、鄧穎超像，設置學周知周圖書角，張貼“為中華之崛起而讀書”標語，展現獨具特色的校園文化育人景觀。二是文化氛圍上，形成人人學習偉人精神的良好風尚。班級全體參與創建活動，創建工作已成為班級爭先創優的一道亮麗風景。三是文化活動上，以傳承偉人精神為主題開展“五會二節”等文化活動，以多種活動形式強化育人效果。組織百名黨員進班級宣講偉人精神，開展演講賽、故事會、情景劇、征文、知識競賽等豐富多彩的弘揚偉人精神的文化活動，利用校報廣播等媒體宣傳偉人精神，獨具特色的校園偉人文化育人環境，潤物無聲，以文化人。
優化活動機制，提升育人實效。把創建活動融入日常、抓在經常、落在平常，優化工作機制，解決教育力量的各自發力不集成問題。在頂層設計上，成立黨委“周恩來班”“鄧穎超班”創建工作領導小組，邀請偉人身邊工作人員和親屬擔任名譽會長和顧問。形成以黨委領導、宣傳部統籌，學工部、團委具體負責，系黨總支實施的工作體系，舉全院之力共同推動。在考評制度上，黨委出臺創建活動實施意見等4個制度，建立系部初評、創建辦復評、領導小組總評的三級考評制度。在考評體系上，制定創建氛圍、思想引領、學風建設、遵紀守法和集體榮譽等5個一級指標和14個二級指標，構建完善的考評指標體系。
（二）聚焦要素貫通，“三融合”整合資源保障
聚焦“時空”要素，落實“三全育人”。把創建工作與實施“三全育人”綜合改革緊密結合。“周恩來班”“鄧穎超班”創建注重過程，覆蓋大一新生的入學教育、大二學生的專業教育和大三學生的實踐教育，以創建活動連續性實現全過程育人；形成了“班級—系部—學院”三級聯動工作機制，“班主任—輔導員—專業教師—管理干部”多元參與的工作格局，以創建工作協同性實現全員育人；“周恩來班”“鄧穎超班”創建指標體系涵蓋第一課堂、第二課堂、第三課堂，以創建工作整體性實現全方位育人，構建育人工作的大格局。
聚焦“主體”要素，推進三級聯動。注重頂層設計和長效機制的建立，構建班級主體開展、系部具體推進、學院統籌協調的運行機制，形成“班級—系部—學院”三級協同的育人格局。班級組建以德育導師、班主任、團支部、班委主要成員參與的工作專班，以主體身份組織開展創建工作，系黨總支負責動員、指導、推薦，學院出臺制度、搭建平臺、綜合協調、落實經費，有力地保障了創建工作實施與監控、成果應用與推廣，構建可持續的長效機制。
聚焦“資源”要素，整合三方資源。強化要素保障，整合教育資源。充分利用學院黨委重視立德樹人、特色校園偉人文化育人環境（周恩來銅像廣場、“翔宇”精英學校、“周恩來班”子網站等）以及制度、組織、師資等線上線下學院教育資源；爭取得到周恩來鄧穎超研究中心及偉人身邊工作人員和親屬的大力支持，指導開展“周恩來班”“鄧穎超班”創建；拓展比鄰的紹興周恩來祖居地、周恩來紀念館等紅色資源的育人功能，實現資源共享、協同育人。
（三）打造育人品牌，“一平臺”實施創建活動
學校通過宣傳發動、全員創建、系部推薦、學院總評、命名表彰、引領示范等環節的實踐，打造以創建“周恩來班”“鄧穎超班”為載體的“揚偉人精神、樹厚德之人”育人平臺，構建全方位、立體式、長效化的同科特色育人模式，已經成為學校思想政治教育工作的金名片。
“四驅動、三融合、一平臺”偉人精神育人模式的構建與實踐，以偉人精神促立德樹人，強化對學生開展以偉人精神為核心的價值引領與精神塑造，實現了育人內容的創新；“矩陣式”地解決了育人載體不豐富、育人力量不集成問題，“樹厚德之人”成為串聯各方資源的一條主線，成為各種育人載體創新的催化劑，實現了育人模式的創新；集成了教育教學新平臺，創建工作與高職院校現代學徒制等教育改革相得益彰，與提升學院文化軟實力相結合，與課程建設相結合，實現了育人載體的創新。
11年堅持不懈以偉人精神育人，使學生成長有目標、班級建設有方向、學校育人有抓手。在偉人精神激勵下，學生勵志向上成長成才，顯著提升學生理想信念和道德修養，廣泛形成“示范帶動”效應，全面提高學生綜合素質，涌現出“全國水利技術能手”、大學生西部計劃優秀志愿者、國家技能大賽獲獎者等一批優秀學子。（吳敏啟 吳宏平）