——紹興市中等專業學校“中職名?！苯ㄔO巡禮（中）
深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型有著重要意義。
這其中，紹興市中等專業學校以“小規模、精品化、效益化”為指導思想，深化產教融合，畫好平臺、機制、模式三大同心圓，構建具有立體式、開放式、平臺化、網絡化、生態化特征的校企共同體，創新構筑“平臺+機制+模式”“三位一體”現代學徒制人才培養生態系統，人才培養煥發勃勃生機，建設成果值得借鑒與推廣。
畫好平臺同心圓
創建校企利益融合共同體
——學校依托三大職教集團，畫好產教深度融合平臺同心圓，打造中高職銜接、聯盟推動、行業指導、企業參與的現代學徒制聯合培育平臺。
學校以校企協同人才培養平臺為圓心，構建就業班與高精尖技術企業合作定向培養模式、專業教師與企業技術發明創新培養模式。其中，機電技術應用專業與浙江萬豐奧威汽輪股份有限公司等9家企業開展合作，工程測量專業與浙江鼎測地理信息有限公司等7家企業開展合作，在技術改革、人才培養、社會服務、職業標準制定等方面開展深入合作，為現代學徒制項目實施提供源頭活水。
此外，學校積極探索中高職企業一體化培養模式，借助企業和高職院校的科學技術和智力支持，制定三位一體化人才培養目標，將培養目標的人才素質、知識結構、職業技能納入統一的教學計劃，分階段實施完成。實現專業與產業、企業、崗位，中職與高職課程體系，強調課程內容與職業標準的三銜接。
畫好機制同心圓
創建校企產學研融合共同體
——學校以產教融合平臺為著力點，建立中職—高職—企業基于價值創造與共享的產教深度融合的體系化運作機制，實現了校企雙方在產、學、研、用、訓各方面的共建共創共享。
打造新型教學工廠，實現校企資源融合。整合“生產—研發—管理”全流程的教育要素，打造新型教學工廠。通過校企合作，企業把生產車間搬進學校，將課堂和實驗實訓室設在生產線，將創新成果轉化為學科專業知識體系，將新技術轉化為新課程，共同推進企業導師制和現代學徒制探索，共同建立學習者能力合成、驗證、評價機制，實現了生產車間和實習車間合一、教師與師傅合一、學習與生產合一、作品與產品合一。目前，與紹興中專開展緊密合作的企業有30家，新建油漆與裝飾、零件測繪與3D打印創客空間等新型教學工廠20多個。
完善“12345”學徒制試點，實現校企管理融合。圍繞培養崗位勝任力強的學徒“一個核心”，實施對接強技的操作實踐課程與育人的核心素養課程，對接企業車間與學校課堂的“兩個對接”，構建“全員、全天候、全方位”的“三全”管理體系，推出每班一個方案、每生一本手冊、每師一本筆記、每系一個案例的“四個一”活動，實施由校長室牽頭，教務處、學生處、教師發展處、安監處、專業系組成的“五方聯合”監管體系，定期、不定期赴實踐教學點進行走訪、管理。
打造企業課堂，實現校企技術融合。精準對接社會需求、企業深度參與的“以學習者為中心”的新課堂。校內，通過創設仿真工作場景，采用項目引領、任務驅動等教學方法，邀請企業專家與學校教師同堂授課；校外，將課堂設在崗位上，由多名教師與企業師傅共同合作，以真實生產或經營項目為載體，開展“理實一體”與“教學做”合一的研學活動。
探索“1+X”證書試點，實現校企制度融合。精準把握建筑專業技術技能人才的培養要求，構建具有校本特色的“1+X”人才培養目標體系，建立育訓結合的人才培養機制和學業評價制度，推進畢業證書與職業技能等級證書有機銜接。建立產教融合型企業認證制度，將企業員工培訓課程融入學校課程體系，切實提高專業課程與企業崗位標準的匹配度，建立企業人員與學校教師相互兼職兼薪等制度，建立教師下企業實踐制度，教師創新團隊每年帶著教學項目下企業實踐，學校進行線上線下精準考核。
推進“產學研”一體化發展，實現校企利益融合。學校先后與浙江益森科技共建“新材料研發中心”，與杭州恒潤測量共建“測量儀器檢測站”，與紹興原色數碼共建“數碼印花工作站”等。依托萬豐集團的智慧工廠與機器人研發中心，新建智控工作室與機器人工作室，為地方經濟社會發展提供智力支持和人才保證。建立“創客夢工場”，培養學生創新創業意識，手工花雕及彩泥堆塑師生創業團隊與中糧集團紹興酒有限公司開展合作培養，線上線下銷售彩泥堆塑作品，將產品轉化為商品。藥劑創業團隊與越東元有限公司合作積極開發藥類新品種，深受廣大客戶好評。
畫好模式同心圓
創建校企育人融合共同體
——學校精準對接省內高職院校需求，以“3+4”、5年制、“3+2”等中高職一體化培養模式為平臺，建立中職—高校—企業一體化的深度跨界融合培養模式。
在原有“四崗四導四學”人才培養模式基礎上，學校與高職院校合作構建中高職一體化5年制人才培養模式，按照“中職生—學徒—高職生—正式工”主線，嚴把學生入學標準和畢業質量兩個關口，低起點高落點為學生搭建成才“立交橋”。
學校與合作高職院校和企業成立專業建設理事會，實施共同招生招工招徒、共同制定培養方案、共同開發課程與教材、共同組織教育教學、共同建設師資隊伍、共同管理與考核評價的“六共同”合作機制，實現了一體化、職業化、標準化育人。
學校與高職院校聯合行業發布人才需求及崗位能力要求，并商定中高職銜接人才培養方案，設計一體化課程體系，研制課程標準，銜接課程內容，組織實施課程方案，督導跟進教學質量。融合校內實訓與校外實踐，精心設計社團活動、技能競賽、志愿服務、學徒跟崗等環節，企業嵌入全程跟進，全面獲取社會資源，打造校企合作的全方位育人氛圍。
此外，學校設立“雙師工作站”，開通校內專任教師赴企業、高校兼職，企業師傅和高校教師入學校兼課的多向綠色通道。中職教師和高職教師以銜接課程為依托，課程教學團隊“一對一”結對；學校導師與企業師傅以學生為依托，跟進指導團隊“一對一”結對。校校導師、校企導師間借助教學觀摩等手段，打造導師專業發展、師生共同受益的中高職銜接輻射效應。
一項項改革創新相互配合、相互促進、相得益彰，形成了較為完善的協同育人體系，并產生共振疊加的實際效果，校企的活力激發出來了，產教融合這盤棋也就活了。
成績是對過去的肯定，也是對未來的鞭策，源源不斷的人才紅利彰顯出學校在產教融合中的眼界、思維和行動。對于紹興市中等專業學校來說，改革只是剛剛開始，精彩，還在繼續?。ㄉ蛘租x 馮曉君）