——溫州市職業中等專業學校汽車運用與維修專業“1+X”證書制度實施探索
汽車領域“1+X”證書制度是《國家職業教育改革實施方案》中的重要內容。溫州市職業中等專業學校基于“三教改革”背景，依托“產教聯盟”，不斷深化“1+X”證書制度，將汽車領域專業教育教學模式向職業教育“類型教育”不斷推進。汽修專業通過首批汽車領域“1+X”證書制度試點院校的實施情況，解構原有的汽車運用與維修專業課程體系和教學內容，重構基于能力本位培養的模塊化課程體系和教學內容，探索學歷教育中課程、師資、資源與職業技能培訓的有效融通，積極構建新型課程體系，修訂人才培養方案，探索汽車領域“1+X”證書制度的實施路徑。
實施概況：首次試點，首個完成，全員通過
2019年12月7日，溫州市職業中等專業學校進行了全國首批汽車運用與維修、智能新能源汽車“1+X”職業技能等級證書“試考評”，此次“試考評”模塊為汽車動力與驅動系統綜合分析技術（初級），是浙江省汽車領域“1+X”職業技能等級證書考試在中職學校的首次開展。2017級汽車運用與維修專業五年一貫制班級32名學生參與了本次“試考評”，并全員通過。
在2019年12月21日至22日舉行的第二次“試考評”工作中，共有兩個班級80名學生參加，同時80名學生又一次全員通過考核，學校也成為浙江省中高職學校中首個完成本年度考核任務的學校，汽車動力與驅動系統綜合分析技術（初級）模塊考核現場。
依托“產教聯盟”，堅持“大師引領”，建設“三師型”師資隊伍
為深化汽車領域“1+X”證書制度試點改革，溫州市教育部門以溫州市職業中等專業學校作為牽頭單位，聯合政府部門、行業、企業和學校成立“產教融合聯盟”，其中“產教融合聯盟”是在溫州市教育部門、溫州市經濟開發區管委會和溫州市公路與運輸管理中心等政府機構指導下，聯合浙江工貿職業技術學院與溫州汽車流通行業協會、歐龍汽車貿易集團有限公司等10余家單位而成立的。
師資水平的高低是衡量專業水平的重要指標，是課程改革的關鍵，也是“1+X”證書制度建設的一個重要內容。近年來，學校通過人才引進的方式引入企業的能工巧匠，同時學校也培育孵化了一批年輕的技術能手，其中汽車專業浙江省首席技師1人，浙江省技術能手1人，溫州市首席技師1人，溫州市技術能手1人，擁有浙江省洪振雪技能大師工作室和溫州市盧斌技能大師工作室。另外汽車專業長期聘任企業的能工巧匠和企業技術骨干作為兼職教師，包括溫州市首席技師2人、溫州市甌越工匠1人、溫州市技術能手3人等。汽車專業教師需要一專多能，在培養高素質“雙師型”教師基礎上，對專業骨干教師增加勝任“培訓師”的能力要求，讓教師既能在學校授課，又能攻關企業技術難題，還能在培訓機構開展職業資格培訓，探索按照“三師”素質要求完善職教教師的專業能力標準。針對專業“三師型”師資隊伍建設，提出了“四先四再”的師資隊伍培養理念，即“先站住，再站高；先成長，再成功；先仿照，再創造；先升值，再升職”。
促進課證融通，優化人才培養方案，加快教材改革與創新
依據汽車領域“1+X”證書制度試點要求，建立專業課程與“1+X”證書制度融合的課程體系，接軌浙江省“選擇性”課程改革理念，打破原有專業課程設置的局限，優化現有的選擇性課程體系，形成“專業核心課程+X模塊化課程”課程體系，使職業院校汽車類專業課程得以融通，構建“大專業+小方向”的課程體系。讓學生根據自己的特長，選擇自己的個性化“X”證書項目，完成技能考核與提升；“走班制”“小班化”“模塊化”將成為常態，極大地提高了教學的質量。同時根據現有的辦學條件與專業人才培養方案，選擇性地選取汽車三大核心模塊發動機、底盤和電氣設備方面的部分證書項目，將其融合到課程體系中，拓寬選擇性范圍，達到無縫融合。
加快教材改革和創新，根本措施就是要推進汽車專業課程建設，以課程建設為統領，按照更新教學內容、完善教學大綱、編寫或開發教材的邏輯順序進行。在教材改革方面，首先推行新型活頁式教材，新型活頁式教材有以下三個特點：第一，模塊化結構和內容設計，實現“1+X”制度試點落地；第二，教學考核模塊獨立成冊，讓“活頁”真的活起來；第三，創新閱讀及使用方式，促進課程及實訓變革。在選擇項目過程中，根據學校現有的實訓條件和設備情況，圍繞汽車機電維修、汽車車身修復、汽車美容裝潢、汽車商務、新能源汽車等工種，開發基于“X”項目的模塊化校本教材，以滿足“X”證書項目教學的需要。充分發揮教師的積極性，調整教師任務分配，根據教師的專業特長服務“X”項目的教學。
改建實訓基地，搭建“1+X”技能實踐平臺，推進教法改革
對標汽車職業技能領域職業技能等級標準，對原有實訓基地和實訓室進行改建。改建實訓基地有別于傳統職業學校建設汽車實訓室模式，比如“廠中?！蹦Ｊ健ⅰ凹寄艽髱煿ぷ魇摇睂嵱柺一蛘咭云嚱Y構組成為標準劃分各種汽車功能實訓室，采用對接汽車專業領域職業技能來建設，并與溫州優質汽修企業合作，共建30家校外學生實習基地，滿足學生頂崗實習需求，構建了企業課堂。
根據汽車領域“1+X”證書模塊設置，結合“1+X”證書第三方培訓評價組織給出的配套資源汽車運用與維修（含智能新能源汽車）培訓站、考核站設備與工具清單，將現有汽車實訓基地的實訓室進行整合，根據證書要求，將汽車職業技能領域職業技能等級標準融入到改建實訓室中。
教法改革，核心是課堂教學模式改革。課堂增加實操時間的比例，打破原有40分鐘一課時的模式，大膽推行面向企業行業真實工作環境的任務式教學模式，廣泛采用項目教學、情境式教學，推進現代學徒制，整合學校和企業兩個學習地點；探索實施學分銀行，建立學分認定、積累機制，打造校企共建的“六變六融合”汽車維修專業課堂教學模式，即學校課堂變生產車間，實現校內外實訓基地的融合；學校教師變企業師傅，實現校企雙主體育人師資隊伍的融合；學校學生變企業學徒，實現學校學生與企業員工身份的融合；課程教材變項目工單，實現教學過程與生產過程的融合；教學內容變工作任務，實現知識與技能的融合；當面傳授變遠程指導，實現教學時間與空間上的融合。
“1+X”證書制度背景下，溫州市職業中等專業學校推進“三教改革”，汽車運用與維修專業逐漸突破專業發展的瓶頸，改變了教師的教學觀念，提升了學生的核心素養。這樣的課堂教學不僅“有用、有趣、有效”，還調動了學生學習的主動性、積極性和創造性。（葉盛 盧斌 張曉鋒）