——福建信息職業技術學院打造“混合模式”實踐紀實
什么是職業教育的創新發展？什么是植根產業？什么是混合模式？福建信息職業技術學院的創新做法是：2011年，學院與國內物聯網行業領軍企業新大陸集團，開辦國內首批物聯網應用技術專業，雙方合作成立校企學院——福建信息新大陸學院。
2019年，學院再次與新大陸集團等企業強強合作，創建“福建信息物聯網產業學院”，以物聯網專業群人才培養為方向，面向福建省主導產業電子信息業，率先成為國內物聯網專業校企合作的樣本，探索了一條嶄新的發展道路——
打造“植根產業，混合模式”的成功范式
近年來，福建信息職業技術學院不斷深化產業學院運行體制改革，探索校企協同育人的新路徑，構建混合式產業學院、打造校企命運共同體，為職業教育創新發展提供了一個引領示范的好樣本。
——建立“一體兩翼、多元保障”的運行機制。福建信息職業技術學院創建的產業學院作為行業產業人才培養、培育、培訓的高地，由政府部門、院校、行業、企業多方參與，由企業和學校建立“一體兩翼、多元保障”的運行機制。通過靈活整合政、行、企、校四方資源，產業學院實質性推進協同育人、科技創新和社會服務。
——形成“共建、共管、共享、共擔”的合作機制。福建信息新大陸學院成立物聯網產業學院理事會，以“協同育人、成本分擔、互利共贏”為目標，建立“校企共建、校企共管、成果共享、風險共擔”的合作機制，共同成立研究中心等多種實體，為產業學院的創新發展提供了保障。
創新“項目導向，工學結合”的育人模式
福建信息職業技術學院校企雙方共同探索創新人才培養模式，踐行了“項目導向、能力本位、工學結合”的發展理念，創新了“一主線、雙主體、三遞進、四融合”的人才培養模式。
——構建“一主線、雙主體、三遞進、四融合”的人才培養模式。貫穿立德樹人這一主線，將社會主義核心價值觀教育融入人才培養全過程；物聯網產業學院形成校企“雙主體”共育人才格局；實施“知識遞進、能力遞進、項目遞進”人才培養；實行“學歷證書與技術技能等級證書、專業教育與創新創業教育、技能競賽與教育教學、產業生產與教學過程”相融合的育人模式，為培養高素質技術技能人才探索新路。
——構建“基礎通用+方向自選+能力拓展”課程體系。將思政教育、勞動教育、工匠培育融入人才培養全過程，實施三創教育工程，將“1+X”證書考核標準內容置換或融入專業課程，構建“基礎通用+方向自選+能力拓展+證書試點”的課程新體系。搭建“1+N”導師育人平臺，落實“三全育人”；打造“勞動教育”的校園文化，強化勞動教育；實施“三環節、九步驟”競賽資源轉化路徑，構建“四段式”賽教融合新體系，為人才培養搭建了廣闊的舞臺。
打造“優勢互補，校企融合”的特色品牌
混合校企雙方資源，實現人才優勢互補，平臺資源共享，共同打造校企充分融合的混合式團隊，實現創新型人才培養發展戰略，是福建信息職業技術學院的成功經驗。
——混合人才資源，共同打造高水平高效化的“雙師”隊伍。近年來，學院打造了一支“引領產業發展、精通專業教學、服務區域經濟”的高水平“雙師”團隊。目前，學院擁有“全國黃炎培杰出教師、福建省優秀教師、省先進工作者、省五一勞動獎章、省高校杰出青年科研人才”等一批教育名師，為學院的創新發展作出了貢獻。
——混合實訓資源，共同搭建“五位一體”創新服務平臺。創新“訓、創、研、培、學”一體化服務平臺，是福建信息職業技術學院的重要舉措。它由專業群公共平臺實訓室、專業方向學習中心等組成，全面服務于物聯網行業、區域產業和中小微企業，實現了社會服務收入200多萬元。
2019年，物聯網產業學院入選福建省產業學院名單，物聯網應用技術專業群入選中國特色高水平專業群（A檔）計劃建設項目。物聯網產業學院作為新大陸集團校企合作的先進典型，其經驗在全國推廣，真正發揮了高等職業院校示范標桿的作用。（李宏達 福建信息職業技術學院副院長）