——浙江省平湖市職業中專“家校企”學生成長導師制紀實
什么是職業教育發展創新？什么是“三全育人”的新模式？浙江省平湖市職業中等專業學校給出的答案是：教育的根本性任務是立德樹人，而建立學生成長導師制是落實立德樹人根本任務的有效途徑。但是，以“教師”為主體的學生成長導師制實踐，無法體現“全員育人、全程育人、全方位育人”的理念。平湖市職業中等專業學校創新構建的“家校企”學生成長導師制，融“家庭教育、學校教育、社會教育”三方為一體，設立“教師導師、家長導師、企業導師”3個維度，為培養學生成長成才探索出“三全育人”的特色發展道路。
平湖市職業中等專業學校順應浙江省實施新一輪中職課程改革，基于選擇性教育的需要，學生選專業、選課程，首先必須選擇發展目標和路徑。學校必須為學生發展提供精準的指導，于是學生成長導師制便應運而生。學校設立學生成長導師工作委員會，負責選聘人選、組織導師、評價導師績效、開展生涯指導，在學生成長成才的道路上扮演“引路人”，全程關心學生的成長成才和職業生涯的全面發展，為培養創新型應用型技能人才搭建廣闊的發展舞臺——
“三全育人”新模式產生的背景與意義
平湖市職業中等專業學校創新的“家校企”學生成長導師制，是一種全新的教育教學一體化管理制度，是學校對學生促進全面成長的個性化教育服務，通過成長導師的“導”，體現對學生心理、學習、生活、職業全方位的管理與指導。與常規教育相比，參與面更廣，輔導領域更多元，指導方式更便捷，人才培養質量更高效。
——由“角色單一”向“五導引領”轉變，實現學生成長導師的華麗轉身。學生成長導師的核心職責是“思想教導、學業輔導、生活指導、心理疏導、職業引導”。目前，職業學校的學生成長導師均以教師為主體，已在一定程度上固化為教與被教的關系。而平湖市職業中等專業學校創新的“家校企”學生成長導師制，將“教與被教”轉化為“導與被導”，有效拓寬了人才培養領域，為每一個學子的發展提供了新的動能與活力。
——由“職責封閉”向“革故鼎新”轉變，實現學生成長導師的育人功能。在職業教育中，班主任承擔著學校教育中絕大部分的德育職責，學生成長導師以教師為主體，必然與班主任的職責發生重疊。如何解決這一問題？平湖市職業中等專業學校創新提出了“家校企”學生成長導師制度，對以教師為主體的導師功能進行全方位“破難”，解決了職業教育走什么路、培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題。
——由“領域單一”向“三全育人”轉變，實現學生成長導師的創新發展。2017年國家《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中正式提到了“三全育人”的發展戰略，即全員育人、全程育人、全方位育人。
但在現實生活中，絕大部分中職教師職業背景比較單一。所以，以教師為單一來源的學生成長導師，無法滿足中職生的職業體驗、職業規劃等社會需求。平湖市職業中等專業學校從2014年開始，實行了以職業生涯規劃輔導為核心的德育導師制；2015年，探索了以學業指導為主線的學科導師制，構建了學生“選課程即是選導師”的模式；2016年，融合學校紅色德育主題，在導師中開辟了“紅色閱讀”的發展載體。
2018年，平湖市職業中等專業學校開始“家校企”學生成長導師制度的試點建設，聚焦“三全育人”理念，為中職生的全面發展和學校的創新發展提供了強有力的支撐。
“三全育人”新模式創新的做法與經驗
近年來，平湖市職業中等專業學校根據職業教育的特點，構建起“三方融合、三維一體”的中職學校“家校企”學生成長導師新機制，使立德樹人的根本任務落到實處，為培養創新型人才搭建了金橋。
——貫通三方領域，充分展現“全方位育人”。學生的成長是一項系統工程。縱向而言，涵蓋思想、知識、身體、心理等各方面；橫向而言，涉及校園生活、家庭生活、企業實習、社會空間等方面。所以，學校創新的“家校企”學生成長導師制，將中職生日常學習生活中經常涉及的3個領域納入其中，實現了家庭、學校、社會（企業）教育功能的融合，真正體現了“全方位育人”的發展戰略。
——融合三方職責，充分展現“全過程育人”。平湖市職業中等專業學校建立“家庭、學校、社會”三大領域相對應的家長導師、教師導師、企業導師，學校處于導師架構的中心地位，一方面要承擔指導、培訓功能，通過家長沙龍、家長學堂、企業學堂等途徑，提升家長導師、企業導師的教育能力；另一方面明確了三方職責，使三者各司其職。
教師導師的職責側重于學生思想信念培育、學業輔導領域，家長導師的職責側重于學生的生活、心理困惑的化解領域，企業導師更多在于培養學生的職業興趣，明晰其職業目標，最終形成了全過程育人的發展格局。
——拓展三方資源，充分展現“全員育人”。學生成長導師要做到教師全員加入、家長全體介入、師傅全面融入的“三入原則”，以此才能實現“全員育人”的發展目標。
教師加入：是指所有的任課教師均應承擔學生成長成才的導師，采用網上“學生選教師”的方式產生。學校要核定成長導師所導的學生數量，確立選擇教師的渠道與途徑。
家長介入：學校倡導每位家長都是孩子的成長導師，學生確立父母作為導師，要將信息提交給班主任。
師傅融入：學校根據專業選配一位與本專業相匹配的企業師傅作為企業導師，通過帶領學生發揮企業導師的作用，為創新型人才的培養打下牢固的基礎。
“三全育人”新模式取得的亮點與成果
為把“三全育人”的新模式引向深入，平湖市職業中等專業學校率先成立“學生成長導師制”工作領導小組，由校長、黨委書記任組長，德育副校長任副組長，相關部門負責人任成員；各教學部成立“學生成長導師制”工作指導小組，對學生成長成才與綜合素養的提升起到了不可估量的作用。
——明確教師導師任務，發揮教師導師的指導作用。學校編印《學生成長導師指導手冊》，明確教師導師面向學生的任務，充分了解學生學習、生活、思想狀態；確定師生共讀活動任務，確定一本紅色書籍，每兩周開展一次活動；針對導生中的特殊學生，每學期至少開展一次家訪活動；要求每學期至少幫助學生完成一次積分活動；期末指導學生完成一份成長感悟，自我完成一份導師工作小結。
——明確家長導師職責，發揮家長導師的疏導作用。家長是學校教育有效拓展的重要助力者，也是開展有效家校聯系的重要因素。學校成立三級家委會，定期邀請家委會成員參與學校、教學部、班級事務。建立試行家長駐校制，每學期至少安排2—3次家長駐校，使家長走進校園、走進班級、走進學生，深入了解學生的點點滴滴。
學校改革家長會模式，充分發揮各教學部的主體作用，促使家長對學生所學專業深入了解。建設家長讀書會，每月舉辦一期以家長為主體的讀書會，讓家長與教師在和諧的氛圍中，閃現教育智慧的火花。
——明確企業導師職責，發揮企業導師的輔導作用。職業學校與企業有著千絲萬縷的聯系，在深化產教融合的過程中，將企業師傅對學生的指導從技術技能擴大至人生成長，是設立企業導師的初衷。
平湖市職業中等專業學校在創新發展中，為每個班級配備了一名與企業相關的企業導師，要求企業導師每學期至少與學生開展成長、職業生涯規劃活動一次，每學期班級學生與企業導師開展體驗活動一次，將原有師徒互動上升為人生內涵的探討。
——以賽促建，提升能力，展現成長導師的創新成果。近年來，學校連續幾年參加比賽取得了顯著的成績。“家校企”學生成長導師制的構建，有效解決了學校教育脫離社會、遠離家庭的實際問題，將育人的職責從學校擴充至家庭，從學校教師擴大至企業師傅，促使家校間圍繞“學生培養”有效融通，校企間圍繞“學徒培養”深入合作，對職業教育的可持續發展起到了關鍵作用。2017年，郭亞東老師榮獲浙江省中職學生成長導師比賽一等獎。
2018年，學校共聘任教師導師269人、家長導師2869人、企業導師44人；評出優秀家長導師41人、優秀企業導師17人；教師導師共開展“師生共讀”活動4345人次、實地家訪2134人次；家長導師與學生開展親子談話3472人次；企業導師深入班級開展結對活動156次、組織學生深入企業單位開展職業識崗活動78次……
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。2018年10月，以“學生成長導師的深入構建”為主題的浙江省中職德育教研大組理事會在學校召開，其經驗被全省推廣。今后，學校將進一步深化中職學校“家校企”學生成長導師制度的創新，更加精準和高效地開展導師制人才培養工作，為全國和浙江省職業教育的創新發展作出新的更大的貢獻！（姚雁 平湖市職業中等專業學校校長）